Андросова Юлия Анатольевна

Оцените материал
(11 голосов)

За­нима­емая долж­ность – на­чаль­ник от­де­ла ин­но­ваци­он­но-ме­тоди­чес­кой ра­боты, учи­тель

Пре­пода­ва­емые дис­ципли­ны: ма­тема­тика

Уче­ная сте­пень: не име­ет

Уче­ное зва­ние: не име­ет

Об­ра­зова­ние: выс­шее, Но­воси­бирс­кий го­сударс­твен­ный пе­даго­гичес­кий инс­ти­тут, фи­зико-ма­тема­тичес­кий фа­куль­тет, 1982 год

Спе­ци­аль­ность: учи­тель ма­тема­тики

Ква­лифи­каци­он­ная ка­тего­рия: выс­шая

Об­щий тру­довой стаж: 34 го­да

Стаж ра­боты по спе­ци­аль­нос­ти: 34 го­да (в гим­на­зии 34 го­да)

Кур­со­вая под­го­тов­ка:

  • 2015 г. Пе­даго­гичес­кий уни­вер­си­тет «Пер­вое сен­тября» и Фа­куль­тет пе­даго­гичес­ко­го об­ра­зова­ния МГУ им. Ло­моно­сова. Пре­пода­вание дис­циплин об­ра­зова­тель­ной об­ласти Ма­тема­тика (72 ч.)
  • 2015 г. Пе­даго­гичес­кий уни­вер­си­тет «Пер­вое сен­тября» и Фа­куль­тет пе­даго­гичес­ко­го об­ра­зова­ния МГУ им. Ло­моно­сова.  Оце­нива­ние в ус­ло­ви­ях вве­дения тре­бова­ний ФГОС (36 ч.)
  • 2015 г. НИП­КиПРО Сов­ре­мен­ный об­ра­зова­тель­ный про­цесс в кон­текс­те тре­бова­ний ФГОС (18 ч.)
  • 2015 г. Мос­ковс­кий тех­но­логи­чес­кий инс­ти­тут. Под­го­тов­ка уча­щих­ся 10-11 клас­сов к ЕГЭ (72 ч.)
  • 2015 г. Мос­ковс­кий тех­но­логи­чес­кий инс­ти­тут. Олим­пи­ад­ная под­го­тов­ка уча­щих­ся 8-11 клас­сов по ма­тема­тике. (72 ч.)

 

Зва­ния, наг­ра­ды, по­ощ­ре­ния:

  • Зас­лу­жен­ный учи­тель РФ, 2011 год.
  • По­беди­тель му­ници­паль­но­го  кон­курса «Бюд­жетный об­ра­зова­тель­ный сер­ти­фикат», 2014 год.
  • Участ­ник Об­ласт­ной пред­метной олим­пи­ады  «Учи­тель-про­фес­си­онал» по пред­ме­ту Ма­тема­тика, 2015 г.
  • По­беди­тель все­рос­сий­ско­го кон­курса  «Луч­шие учи­теля Рос­сии», 2016 г.
  • Боль­шая зо­лотая ме­даль Меж­ду­народ­ной  выс­тавки «Уч­Сиб-2016», 2016 г.
  • Ла­уреат ре­ги­ональ­но­го эта­па все­рос­сий­ско­го кон­курса со­ци­аль­но зна­чимых пе­даго­гичес­ких про­ек­тов, 2016 г.
  • По­беди­тель ре­ги­ональ­но­го кон­курса Ми­нэко­ном­разви­тия на по­луче­ние гран­тов для ре­али­зации со­ци­аль­но зна­чимых про­ек­тов, 2016 г.
  • Бла­годарс­твен­ное пись­мо гла­вы ад­ми­нист­ра­ции Ле­нинс­ко­го района  г. Но­воси­бирс­ка за под­держ­ку обу­ча­ющих­ся, про­яв­ля­ющих ин­те­рес к исс­ле­дова­тель­ской де­ятель­нос­ти, 2015 год.
  • Дип­лом Глав­но­го уп­равле­ния об­ра­зова­ния мэ­рии г. Но­воси­бирс­ка за по­беду в еже­год­ном  го­родс­ком кон­курсе прог­рамм про­филь­ных смен «Перс­пек­ти­ва», 2015 год.
  • Зо­лотая ме­даль меж­ду­народ­но­го кон­курса «На­деж­да пла­неты» по эги­дой Меж­ду­народ­ной сла­вянс­кой ака­демии на­ук, об­ра­зова­ния, ис­кусств и куль­ту­ры (МСА), 2014 г.
  • Зо­лотая ме­даль кон­курса «Учи­тель! Пе­ред име­нем тво­им…»  по эги­дой Меж­ду­народ­ной сла­вянс­кой ака­демии на­ук, об­ра­зова­ния, ис­кусств и куль­ту­ры (МСА), 2015 г.
  • Зва­ние «Об­разцо­вый учи­тель SMART» ком­па­нии SMART Tech­no­logi­es (Ка­нада), 2013 год
  • Па­мят­ный знак мэ­рии  г. Но­воси­бирс­ка «За труд на бла­го го­рода», 2008 г., 2013 год.
  • По­чет­ная гра­мота гу­бер­на­тора Но­воси­бирс­кой об­ласти за вклад в обу­чение  и вос­пи­тание под­раста­юще­го по­коле­ния, 2011 год.
  • По­беди­тель все­рос­сий­ско­го кон­курса луч­ших учи­телей Рос­сий­ской Фе­дера­ции, 2010 год.

Пуб­ли­кации
Предс­тав­ле­ние опы­та ра­боты в га­зете «Ин­те­рак­тивное об­ра­зова­ние» Глав­но­го уп­равле­ния об­ра­зова­ния мэ­рии г. Но­воси­бирс­ка – www.ni­os.ru, в жур­на­лах «Си­бирс­кий учи­тель», «Уп­равле­ние раз­ви­ти­ем об­ра­зова­ния», «Ли­це­ист», «Вос­пи­тание и до­пол­ни­тель­ное об­ра­зова­ние», «Пе­даго­гичес­кое обоз­ре­ние», «Имидж», в ма­тери­алах из­да­тель­ско­го до­ма «Пер­вое сен­тября» - www.1sep­tember.ru

 

О пе­даго­ге:

Ра­ботая в гим­на­зии учи­телем ма­тема­тики в те­чение мно­гих лет, всё боль­ше  убеж­да­юсь, нас­коль­ко ма­тема­тика мно­гог­ранная на­ука, поз­во­ля­ющая раз­ви­вать са­мые раз­ные ка­чест­ва лич­ности – и сме­кал­ку, и ин­теллект, и на­ход­чи­вость, и ло­гичес­кое мыш­ле­ние, и стро­гость рас­сужде­ний, и об­щую куль­ту­ру лич­ности.  Ма­тема­тичес­кое об­ра­зова­ние важ­но для всех, в том чис­ло и для лич­ностей гу­мани­тар­но­го скла­да мыш­ле­ния. Ис­хо­дя из этих по­зиций я строю свою пе­даго­гичес­кую де­ятель­ность.

В клас­сах с уг­лублен­ным изу­чени­ем ма­тема­тики ра­ботаю с 1992 го­да. В пос­ледние че­тыре го­да ра­ботаю в спе­ци­али­зиро­ван­ных хи­мико-ма­тема­тичес­ких клас­сах, в ко­торых изу­чение ма­тема­тики осу­щест­вля­ет­ся по прог­раммам уг­лублён­но­го изу­чения.

В 2013 го­ду вы­пус­ти­ла 11 «А» класс. Сред­ний балл мо­их вы­пуск­ни­ков на ЕГЭ по ма­тема­тике  сос­та­вил 73,43 бал­ла. Бо­лее 80 бал­лов по­лучи­ли  12 че­ловек (46% уче­ников). Один вы­пуск­ник (Ям­щи­ков Се­мен) по­лучил100 бал­лов.

Мои уче­ники ус­пешно участ­ву­ют в олим­пи­адах, кон­фе­рен­ци­ях, кон­курсах. В чис­ло вы­соких по­бед мо­их уче­ников на на­уч­но-прак­ти­чес­ких кон­фе­рен­ци­ях вхо­дит по­беда Дуд­ни­кова Алек­сея (2013 г.) на все­рос­сий­ской НПК «Юность. На­ука. Куль­ту­ра»  (г. Об­нинск), за ко­торую он был наг­ражден пре­ми­ей Пре­зиден­та РФ для та­лант­ли­вой мо­лоде­жи.

С 2013 го­да ра­ботаю в спе­ци­али­зиро­ван­ном  хи­мико-ма­тема­тичес­ком клас­се. В 2015 го­ду они  пе­реш­ли в 9 класс. Мои уче­ники  -  де­ти   та­лант­ли­вые, ув­ле­чен­ные, лю­бящие ма­тема­тику. В 2014-2015 учеб­ном го­ду они мно­го участ­во­вали в ре­ги­ональ­ных про­ек­тах Цент­ра «Дио-Ген», «Шко­лы Пи­фаго­ра», дис­танци­он­ной ма­тема­тичес­кой шко­лы «Шко­ла+».  Сре­ди них есть ла­уреат «зо­лотой сот­ни» меж­ду­народ­но­го кон­курса «Кен­гу­ру» Бор­щевс­кая Ка­тя (2014), при­зер Рос­сии меж­ду­народ­но­го кон­курса  «Кен­гу­ру»  - Аб­ра­амян Ли­лия (2015), чем­пи­он ло­гичес­ко­го мыш­ле­ния по ито­гам все­рос­сий­ско­го кон­курса – Мак­са­ковс­кий Ни­кита, 2015 г.  Кон­нов Алек­сей - участ­ник ре­ги­ональ­ной эй­ле­ровс­кой олим­пи­ады по ма­тема­тике (2015 г.), ла­уреаты на­уч­но-прак­ти­чес­ких кон­фе­рен­ций Ананьина Алек­санд­ра (2015) и По­лянс­кий Яков (2015). О каж­дом уче­нике мож­но ска­зать мно­го ин­те­рес­но­го.  По ито­гам не­зави­симо­го мо­нито­рин­га по ма­тема­тике, про­води­мого Но­воси­бирс­ким инс­ти­тутом мо­нито­рин­га и раз­ви­тия об­ра­зова­ния, очень вы­сокий уро­вень зна­ний по­каза­ли 92,7% уче­ников.

Боль­шая часть мо­ей ра­боты нап­равле­на на  фор­ми­рова­ние ма­тема­тичес­кой гра­мот­ности уча­щих­ся. В ус­ло­ви­ях сов­ре­мен­но­го со­ци­аль­но-эко­номи­чес­ко­го раз­ви­тия та­кая гра­мот­ность очень важ­на. Под ма­тема­тичес­кой гра­мот­ностью  при­нято по­нимать спо­соб­ность че­лове­ка оп­ре­делять и по­нимать роль ма­тема­тики в ми­ре, в ко­тором он жи­вет, выс­ка­зывать хо­рошо обос­но­ван­ные ма­тема­тичес­кие суж­де­ния и ис­поль­зо­вать ма­тема­тику так, что­бы удов­летво­рять в нас­то­ящем и бу­дущем пот­ребнос­ти, при­сущие со­зида­тель­но­му, за­ин­те­ресо­ван­но­му и мыс­ля­щему граж­да­нину. Без фун­да­мен­таль­ной ма­тема­тичес­кой под­го­тов­ки это­го дос­тичь слож­но. По­это­му осо­бое вни­мание уде­ляю от­ра­бот­ке ма­тема­тичес­ких зна­ний на за­дани­ях по­вышен­ной труд­ности, фор­ми­рую у ре­бят уме­ния, поз­во­ля­ющие ис­поль­зо­вать ма­тема­тичес­кие зна­ния в раз­но­об­разных си­ту­ациях, тре­бу­ющих для сво­его ре­шения раз­личных под­хо­дов, ин­ту­иции, раз­мышле­ний. В этом слу­чае объем ма­тема­тичес­ких зна­ний и уме­ний не сво­дит­ся  к прос­то­му зна­нию ма­тема­тичес­ких фак­тов, тер­ми­ноло­гии, стан­дарт­ных ме­тодов. Мои уче­ники на­целе­ны на вы­сокие ка­чест­вен­ные ре­зуль­та­ты и  на ре­шение нес­тандарт­ных за­дач, за­дач по­вышен­ной слож­ности.

В сво­ей ра­боте я ис­поль­зую об­ра­зова­тель­ные тех­но­логии, нап­равлен­ные на раз­ви­тие ин­теллек­ту­аль­ных спо­соб­ностей уча­щих­ся с уче­том их ин­ди­виду­аль­нос­ти (тех­но­логия де­ятель­ност­но­го под­хо­да, тех­но­логия ре­шения клю­чевых за­дач, про­ект­ные ме­тоды). Счи­таю, что для фор­ми­рова­ния ма­тема­тичес­кой гра­мот­ности на­ибо­лее удач­но под­хо­дит де­ятель­ност­ный под­ход и ос­но­ван­ный  на нем ком­пе­тент­нос­тный под­ход. Для фор­ми­рова­ния ин­теллек­ту­аль­ных ком­пе­тен­ций пред­ла­гаю сво­им уче­никам за­дания, име­ющие   нес­тандарт­ный ха­рак­тер, фор­ми­рую наб­лю­датель­ность, со­об­ра­зитель­ность, гиб­кость, кри­тич­ность ума. В про­цес­се об­сужде­ния за­дач  мои уче­ники вы­деля­ют су­щест­вен­ную ин­форма­цию и ос­во­бож­да­ют­ся от не­сущест­вен­ной. Осо­бое вни­мание об­ра­щаю на фор­ми­рова­ние об­щей куль­ту­ры ин­теллек­ту­аль­но­го тру­да, уме­ния пра­виль­но оформ­лять вы­пол­ненную ра­боту, пла­ниро­вать де­ятель­ность, пос­ле­дова­тель­но и ар­гу­мен­ти­рова­но из­ла­гать свои мыс­ли, вы­делять глав­ное в текс­то­вом и наг­лядном ма­тери­алах  и т.д.
Для ра­боты ис­поль­зую сбор­ни­ки за­даний из­вест­ных  пе­даго­гов-ма­тема­тиков   - А.Г. Морд­ко­вича, И.Ф. Ша­рыги­на, М.Л. Га­лиц­ко­го, Л.И. Зва­вича и дру­гих.  Осо­бое вни­мание уде­ляю фор­ми­рова­нию у мо­их уче­ников на­выков ре­гуляр­но­го са­моконт­ро­ля,  са­мо­ана­лиза, по­ис­ка но­вых пу­тей раз­ви­тия лич­ности.

Сов­ре­мен­ное об­ра­зова­ние не­воз­можно предс­та­вить без ис­поль­зо­вания ин­форма­ци­он­ных тех­но­логий. При про­веде­нии уро­ков на­ряду с го­товы­ми ин­форма­ци­он­ны­ми ре­сур­са­ми соз­даю свои об­ра­зова­тель­ные ре­сур­сы, в том чис­ле и ре­сур­сы, сос­тавлен­ные на ос­но­ве SMART-тех­но­логий., соз­даю учеб­ные слайд-прог­раммы, пре­зен­та­ции. Кра­соч­ное, ди­намич­ное, наг­лядное  из­ло­жение ма­тери­ала с ис­поль­зо­вани­ем муль­ти­медий­ных об­ра­зова­тель­ных средств поз­во­ля­ет су­щест­вен­но ак­ти­визи­ровать поз­на­ватель­ный ин­те­рес мо­их уче­ников. Ис­поль­зо­вание элект­рон­ных тес­тов, ко­торые так­же раз­ра­баты­ваю на ос­но­ве SMART-тех­но­логий,  поз­во­ля­ет сис­те­мати­чес­ки осу­щест­влять объек­тивную оцен­ку зна­ний уча­щих­ся.

По­мимо уро­ков ру­ково­жу ра­ботой спе­ци­али­зиро­ван­ных кур­сов «До­пол­ни­тель­ные воп­ро­сы ма­тема­тики», «Изб­ран­ные воп­ро­сы ма­тема­тики». Мои уче­ники учат­ся в дис­танци­он­ной ма­тема­тичес­кой шко­ле. Очень це­ню воз­можность ра­боты с ре­бята­ми во вне­уроч­ное вре­мя. Здесь осо­бен­но ус­пешно фор­ми­ру­ет­ся ком­му­ника­тив­ная куль­ту­ра уча­щих­ся, по­яв­ля­ет­ся воз­можность пе­рехо­да в ос­во­ении ма­тема­тичес­кой гра­мот­ности на ка­чест­вен­но но­вый уро­вень: уро­вень ре­шения прик­ладных за­дач, раз­ра­бот­ки про­ек­тов, про­веде­ния исс­ле­дова­ний.

Осо­бое зна­чение при­даю гу­мани­тар­ной сос­тавля­ющей в ра­боте учи­теля ма­тема­тики. При под­го­тов­ке к уро­кам прив­ле­каю боль­шое ко­личест­во ма­тери­ала, по­казы­ва­юще­го роль ма­тема­тичес­кой на­уки в раз­ви­тии че­лове­чест­ва, расп­рос­тра­нение  ма­тема­тичес­ко­го ап­па­рата при опи­сании раз­личных жиз­ненных про­цес­сов. Все это по­мога­ет уче­никам ос­мыслен­но ос­ва­ивать со­дер­жа­ние пред­ме­та.

Но­вым мо­мен­том в ра­боте в об­ласти со­дер­жа­ния ма­тема­тичес­ко­го об­ра­зова­ния ста­ло вве­дение сто­хас­ти­чес­кой ли­нии. В со­от­ветс­твии с но­выми об­ра­зова­тель­ны­ми стан­дарта­ми эле­мен­ты ло­гики, ком­би­нато­рики и те­ории ве­ро­ят­ностей вво­дят­ся не толь­ко на за­няти­ях спец­курсов, но и на уро­ках. Пред­ла­гаю уче­никам воз­можность вы­бора раз­личных ва­ри­ан­тов ре­шения за­дач, став­лю воп­ро­сы, свя­зан­ные с из­ме­нение ус­ло­вия, до­бав­ле­ни­ем но­вых дан­ных, при­учаю ана­лизи­ровать ре­аль­ные чис­ло­вые дан­ные, предс­тав­лять ин­форма­цию в ви­де гра­фиков, таб­лиц, ди­аг­рамм. Са­ма  в 2011 го­ду за­кон­чи­ла  дис­танци­он­ные кур­сы при МГУ им. Ло­моно­сова по те­ме «Те­ория ве­ро­ят­ностей и ма­тема­тичес­кая ста­тис­ти­ка». За­тем про­дол­жи­ла обу­чение на этих же кур­сах по дру­гим те­мам («Го­товим к ЕГЭ хо­рошис­тов и от­лични­ков» – 2013 г., «Учим школь­ни­ков ре­шать за­дачи с па­рамет­ра­ми» - 2015 г.).
Для про­веде­ния уро­ков ис­поль­зую раз­личные фор­мы, в том чис­ле и нес­тандарт­ные: уро­ки-ла­бирин­ты, уро­ки-сюрп­ри­зы,  учеб­ные встре­чи, об­щест­вен­ные смот­ры зна­ний и дру­гие.  Мои уче­ники уме­ют ра­ботать и ин­ди­виду­аль­но, и в груп­пах. Пред­почте­ние от­даю кол­лектив­ным фор­мам ра­боты. Счи­таю, что в про­цес­се сов­мест­ной де­ятель­нос­ти на­ибо­лее глу­боко про­ис­хо­дит ос­мысле­ние ма­тери­ала. Ка­кую ра­дость ре­бята ис­пы­тыва­ют, ког­да к ко­му-то из них «при­ходит» оза­рение, и этот уче­ник уже пы­та­ет­ся по­делить­ся сво­ими ус­пе­хами с то­вари­щами по клас­су!
Уже бо­лее пят­надца­ти лет ис­поль­зую собс­твен­ную сис­те­му оцен­ки зна­ний и  уме­ний уча­щих­ся, ко­торую пос­то­ян­но об­новляю и со­вер­шенс­твую. Суть этой сис­те­мы сос­то­ит в том, что на ос­но­ве стро­гого уче­та и конт­ро­ля ка­чест­ва  зна­ний пос­то­ян­но пред­ла­гаю уче­никам кор­ректи­ровать дос­тигну­тые ре­зуль­та­ты. Для это­го ис­поль­зую воз­можность вы­бора за­даний раз­личной сте­пени слож­ности, ин­ди­виду­аль­ную ра­боту, сос­тавле­ние рей­тин­го­вых спис­ков по от­дель­ным те­мам. Осо­бое мес­то за­нима­ет са­моконт­роль уча­щих­ся. В ре­зуль­та­те ка­чест­во зна­ний у мо­их уче­ников дос­ти­га­ет 90% и бо­лее.

Из­вест­но­му анг­лий­ско­му фи­лосо­фу Род­же­ру Бэ­кону при­над­ле­жат сло­ва, ска­зан­ные им в 1267 го­ду: «Тот, кто не зна­ет ма­тема­тики, не мо­жет уз­нать  ни­какой дру­гой на­уки и да­же не мо­жет об­на­ружить сво­его не­вежест­ва». Очень на­де­юсь, что мои уче­ники бу­дут людь­ми об­ра­зован­ны­ми и всес­то­рон­не раз­ви­тыми.


 
Прочитано 1975 раз